本书结合我国课程改革的教育背景，全面探讨了教研活动的思想策略。作者认为，中学教研一定要抓住课堂教学这个中心，针对问题，建构新型课堂；要推行新的教研模式和环节，加强同伴互助，丰富教研形式；要转变教研组的职能，强化教研活动的组织管理与制度保障。基于此，本书的主体部分对教研中的个人反思、同事互助、专家引领做了新的阐释。本书理论联系实际，文风通俗，有助于激发中小学教师对教学的思考和研究，从而促进他们通过教研获得专业发展。
- 目录
- 前辅文
- 绪论 认识教研
- 一、 教研并非高深莫测
- 二、 教研要研什么
- 三、 教师要做研究者、学习者、合作者
- 第一章 中学教研的现状与新课改背景下的突围
- 第一节 转变观念：中学教研的困境与重新认识
- 第二节 新课改背景下教研活动的指导思想
- 一、 新课改背景下教育科研的重新定位
- 二、 新课改背景下教研活动的指导思想
- 第二章 新课改背景下的教研思想及策略
- 第一节 教研的核心：建构新型课堂
- 一、 众生平等，承认差异
- 二、 贴近生活，注重实践
- 三、 合作探究，获取智慧
- 四、 尊重人性，注重疏导
- 五、 自主展示，扎实有效
- 第二节 新课改背景下的教研应处理好的几种关系
- 一、 “教”与“学”关系的再探索
- 二、 教研与教学的关系
- 三、 课程与教材的关系
- 四、 素质教育与应试教育的关系
- 五、 创新与传承的关系
- 第三节 新课改背景下开展教研活动的策略
- 第三章 教研活动中的个人反思
- 第一节 做有思想的教师
- 一、 教师要有反思的习惯
- 二、 反思的内容
- 三、 反思的类型
- 第二节 反思的文字记录
- 第三节 教研论文的写作
- 第四章 同事互助教研的开展
- 第一节 教师合作中的几个问题
- 第二节 集体备课
- 一、 集体备课的好处
- 二、 集体备课的误区
- 三、 集体备课的有效尝试
- 第三节 公开课
- 一、 公开课的作用和问题
- 二、 磨课
- 三、 说评互动：说课与评课
- 第四节 课改沙龙、同课异构等其他教研形式
- 一、 课改沙龙
- 二、 同课异构
- 三、 其他教研活动形式
- 第五节 专业引领：专家、学者、骨干教师的指导
- 一、 专家引领及其好处
- 二、 专家引领的形式
- 三、 专家引领的方法
- 第五章 教研活动的组织管理与制度保障
- 第一节 课改与教研管理
- 一、 校领导的个人素质与课改工作
- 二、 校领导的教研管理
- 第二节 教研组的作用
- 一、 教研组在校本教研中的重大作用
- 二、 教研组长的遴选标准
- 三、 新课改条件下教研组的团队建设
- 第三节 教研资源建设和研究成果转化
- 一、 教研成果专辑编印
- 二、 教研资源库建设
- 三、 教研成果指导实践
- 附论 新课改背景下教研容易陷入的误区——以语文学科为例
- 一、 过于关注方法，流于形式
- 二、 过于强调“教学模式”，搞“一刀切”
- 三、 盲目跟风
- 四、 急功近利，走捷径
- 参考书目
- 后记
